Для учащихся 9 класса Варианты экзаменационных материалов

 ГИА-2014       ВАРИАНТ 1                                                                                  

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Иногда ночью в нашем доме раздавались звонки. (2)Звонили из других городов бывшие папины пациенты.

(З)Однажды, когда в очередной раз ночью позвонили, пала сказал в трубку:

—   (4)Ну что за вопрос?! (5)Пусть мальчик приезжает... (б)Остановится прямо у нас. (7)Я покажу его специалистам.

(8)Утром мама спросила:

—   (9)А кто эта женщина, которая звонила тебе?

—   (Ю)Дальняя родственница.

—   (11)Но кем она всё же тебе приходится?

(12)Папа думал в течение всего завтрака, но так и не вспомнил. (13)Мальчик приехал через три дня. (14)Это был мужчина лет тридцати. (15)Приезжего звали Игнатий.

—   (16)Я бы, поверьте, не отважился к вам вторгаться, — сказал приезжий. — (17)Если бы они не сказали ей, моей матери, про этот свой «предполагаемый диагноз». (18)Теперь она не будет ни спать, ни есть. (19)Я должен немедленно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, что всё будет хорошо.

(20)На следующий день рано утром папа повёл Игнатия к себе в больницу.

—   (21)Вечером вы узнаете о результатах, — сказал нам папа.

—   (22)Нет, дорогой, позвони мне на работу, — сказала мама. — (23)Если я вдруг выйду из комнаты, передай: всё хорошо.

—   (24)Или всё плохо, — бодро сказал Игнатий.

—   (25)Это исключается! — тихо сказала мама. — (26)Я уверена...

—   (27)Мне тоже сообщите, пожалуйста, — попросил я.

(28)После пятого урока у меня был фотокружок, но я не остался. (29)Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. (30)А тут пришла днём и, забыв раздеться, стала вытирать тряпкой телефон, потом круглый деревянный столик, на котором он стоит. (31)А потом всё, что находится в коридоре возле столика. (32)Наконец мы дождались: позвонил папа. (ЗЗ)Обычно бабушка не любит, когда я вмешиваюсь в дела взрослых. (34}Но тут она сама стала передавать мне каждую папину фразу.

—   (35)«Этого диагноза у Игнатия нет. (Зб)Точно установили. (37)Он болен серьёзно. (38)Надо делать сложную операцию. (39)Но этого нет!» — повторила бабушка.

(40)Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку. (41)Мать Игнатия плакала на другом конце провода. (42)Тогда я радостно заорал:

—   (43)Он будет жив и здоров! (44)Этого у него нет. (45)Точно установили! (46)Этого нет. (47)Клянусь своим здоровьем!

(48)В школе мы часто пишем сочинения на тему: «Кем быть?». (49)Чтобы не повторяться, я один раз написал, что мне очень хочется стать отважным геологом, в другой раз — что хочется стать уверенным в себе биологом, а в третий — что отважным  космонавтом.  (50)Но  на самом  деле  я  ещё  не  выбрал профессии.

(51)В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. (52)«Но как это здорово, — думал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: (53)"Он будет жив... и здоров. (54) Не волнуйтесь..."».

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург, общественный деятель. По произведениям А. Алексина сняты кинофильмы, пьесы автора ставятся во многих театрах страны и за рубежом.

Задания А1 - А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 - А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1 - А7 обведите кружком.

А1  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не остался на занятие фотокружка?»

1)    Нужно было встретить бабушку, которая в этот день пришла помочь маме по хозяйству.

2)    В этот день занятия фотокружка отменили.

3)    Рассказчик уже знал, что «предполагаемый диагноз» у Игнатия не подтвер­дился, и хотел первым сообщить это по телефону матери гостя.

4)    Рассказчика, как и всех его родных, волновал результат визита Игнатия в больницу, поэтому он не хотел задерживаться,

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «остановится» (предложение 6).

1)    придёт к заключению, остановит свой выбор на чём-либо

2)    прекратит что-нибудь делать

3)    временно расположится, поселится по приезде

4)    перестанет двигаться

А3 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку».

1)     олицетворение                    3) синонимы

2)     эпитет                                  4) сравнительный оборот

А4  Укажите ошибочное суждение.

1)    В слове НОЧЬЮ мягкость согласного [ч'] на письме обозначена буквой Ь (мяг­кий знак).

2)    В слове ПАЦИЕНТЫ звуков больше, чем букв.

3)    В слове ВЗРОСЛЫХ первый звук - [в].

4)    В слове РАДОСТНО согласный звук [т] не произносится.

А5 Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) доказать     2) предполагаемый         3) деревянный           4) передать

 А6  В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на -3/-С перед звонкими согласными пишется -3, а перед глухими согласными - С »?

1) схватил         2) раздавались           3) раздеться                 4) здоров

А7 В каком слове правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого заканчивается на -Н, пишется НН»?

1) немедленно   2) деревянный        3) длинные       4) родственница

    

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

  В1 Замените просторечное слово «здорово» в предложении 52 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:   ____________________________________________

В2 Замените словосочетание «деревянный столик» (предложение 30), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:__________________________________________________________

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 35.
Ответ:____________________________

В4 Среди предложений 21-31 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

—   Я бы,(1) поверьте,(2) не отважился к вам вторгаться,(3) – сказал приезжий. – Если бы они не сказали ей,(4) моей матери,(5) про этот свой «предполагаемый диагноз». Теперь она не будет ни спать,(6) ни есть. Я должен немедленно доказать ей,(7) что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно,(8) что всё будет хорошо.

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 40. Ответ запишите цифрой.

Ответ:________________________________

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

 «Но как это здорово,(1) –  думал я,(2) –  выйти из операционной,(3) увидеть глаза матери,(4) которые остановились от страха и ожидания,(5) устало так улыбнуться и тихо сказать: Он будет жив... и здоров. Не волнуйтесь..."».

Ответ:____________________

В8 Среди предложений 12-22 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:__________________________

В9 Среди предложений 28-34 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________

Часть 3

С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва Васильевича Успенского: «В языке есть... слова. В языке есть... грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Для учащихся 7 класса . Текст для сочинения

Часть С

На основе прочитанного текста напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему горечь подступала к сердцу мальчика»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных Вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1) Падал снег. (2) Он засыпал грязную, размокшую дорогу, глубо­кие канавы по обе стороны, капустное поле с остатками гнилых ли­стьев, ближнюю чахлую рощицу. (3) Побелела старая разрушенная церковь, использовавшаяся как склад, тоже теперь разрушенный, и дальше всё пространство до горизонта было белым,

(4) Генаша не видел пространства. (5) Он видел ближнее: пару ре­зиновых сапог, месивших седую грязь слегка примороженной дороги вкривь и вкось, то убыстрявших ход, то замедлявших, а то и вовсе спо­тыкавшихся. (6) И ему, как телеге за лошадью, приходилось повторять те же движения, и следование чужой воле, и желание своеволия оста­лись на всю жизнь вбиты в подсознание.

(7) Генаше было холодно в рваном пальтишке и худых ботиночках, грелась лишь одна его левая рука, крепко зажатая материной рукой, та­щившей его за собой. (8) Матери, наоборот, жарко, телогрейка распах­нута, платок сбился, спутанные волосы падали на потное лицо, она всхлипывала и повторяла:

— Гад!.. Гад ....гад.., гад!..

(9) Что происходило и куда они идут, Генаша не знал. (10) Он ни­чего не знал и не понимал в свои два с половиной года. (11) Обзывала ли мать бригадира, выгнавшего её из колхозной бригады за невыходы на работу, или генашиного родителя, или проклятья её вздымались выше, аж в адрес самого инструктора райкома, что выдворил её из чи­стенького партийного помещения, куда она пришла искать личной и социальной справедливости, — то ребёнку было неведомо... (12) Он ещё не умел ни знать, ни понимать, ни помнить. (13) Он только ощу­щал. (14) И это было ощущение холода одиночества. (15) На сердце было горько.

(По О. Кучкиной)

Ольга Кучкина (настоящее имя Ольга Андреевна Павлова, ро­дилась в 1936 году) — поэт, прозаик, публицист, драматург.

Цитаты для сочинения по русскому языку для учащихся 9 класса

Темы сочинений на лингвистическую тему для проведения ГИА в 2013-2014 уч.г.

1. «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение».

И.Г. Милославский

2. «Сферой употребления вопросительных предложений является диалог, поскольку основное значение их – поиск неизвестной информации, а это возможно только в диалогической речи».

И.В. Артюшков

3. «Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек».

М.А. Рыбникова

4. «Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

Д.С. Лихачев

5. «Мысль формирует себя без устали, во всей полноте; потому-то она легко находит и ясно для себя выражения. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».

М.Е. Салтыков-Щедрин

6. «Заставляя героев говорить друг с другом, вместе то чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Литературная энциклопедия

7. «нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

К.Г. Паустовский

8. «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько все удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы».

Б.Н. Головина

9. «Грамматика позволяет нам связать между с собой разные слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Л.В. Успенский

10. «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

И.А. Гончаров

11. «Придание образности словами постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».

А.А. Зеленский

12. «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».

М.Н. Кожина

13. «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включать в предложение».

И.И. Постникова

14. «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений является знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений и обесценено».

А.А. Реформатский

15. «Что же в языке позволяет ему выполнить его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».

А.А. Реформатский

16. «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый "характер”».

С.И. Львов

17. «Автор идет от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».

Н. Шамфор

18. «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

А.И. Горшков

19. «Устная фраза, перенесенная на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».

Б.В. Шергин

20. «Способность слова связываться с другими словами появляется в словосочетании».

И.И. Постникова

21. «Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает так же и самого себя».

Г. фон Габленц

22. «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

Д.С. Лихачев

23. «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».

Е.В. Джанджакова

24. «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».

Г.Л. Солганик

25. «Правила синтаксиса определят логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует  о его образе жизни».

Н.Г. Чернышевский

26. «Самое удивительное в том, что писатель – мастер, умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». 

И.Н. Горелова

27. «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».

М.Ц. Исаковский

28. «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единица: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает свое место в системе, каждая выполняет свою работу».

М.Ц. Панов

29. «Русский язык … богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».

Л.Н. Толстой

30. «Язык – это то, чему, с помощью его мы выражаем себя и вещи».

Философ Рикёр

31. «Фразеологизм – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной жизни, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».

Учебник

32. «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».

А.А. Мирошниченко

33. «Некоторые ученые даже предлагают выделять два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».

А.А. Мирошниченко

34. «Русский язык обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».

В.Г. Короленко